芬兰教育为什么好？
芬兰的教育质量之所以被誉为世界领先，有以下几个原因：1. 高质量的教师队伍：在芬兰，教师的招聘和培训过程非常严格。应聘者需要经过严格的选拔和面试，以确保他们具备足够的教育背景和能力
1. 高质量的教师队伍：在芬兰，教师的招聘和培训过程非常严格。应聘者需要经过严格的选拔和面试，以确保他们具备足够的教育背景和能力。此外，教师还需要接受持续的专业发展培训，以便不断提高教学质量。
2. 均衡的教育资源：芬兰的教育体系强调公平和平等，国家为所有孩子提供相同质量的教育。这意味着，无论学生来自哪个社会阶层，他们都可以获得高质量的教育资源。
3. 以学生为中心的教育理念：芬兰的教育体系注重培养学生的自主学习能力、创造力和批判性思维。教师鼓励学生提问、尝试不同的解决问题的方法，并在学术和非学术领域取得平衡发展。
4. 灵活的课程设计：芬兰的教育体系鼓励学校根据学生的兴趣和需求进行个性化教学。这种灵活的课程设计使得学生能够更好地发掘自己的潜力，并在学习过程中保持积极的态度。
5. 全面的评估方法：在芬兰，学生的评估并非仅基于考试成绩。教师会根据学生的综合表现，包括学术成绩、团队合作、社会技能等多方面进行全面评估。这种评估方式有助于培养学生的综合素质，而非仅仅注重分数。
6. 高度的社会参与：芬兰政府和社会各界都对教育非常重视。政府会为教育投入大量资金，以确保所有学校都具备高质量的设施和资源。此外，家长和社区也积极参与教育事务，共同推动教育事业的发展。
7. 教育体系：芬兰的教育体系基于平等和公平，覆盖从幼儿园到大学的各个阶段。不论家庭背景、贫富差距，所有人都能接受优质的教育。同时，政府对教育的投入巨大，确保教育资源分配合理。
8.社会文化：芬兰的教育理念深受其文化和社会价值观的影响。例如，芬兰重视团队合作和互相尊重，这些价值观体现在教育中，有助于培养学生的团队精神和良好的人际关系。
9.技术应用：芬兰在教育领域积极应用现代科技，如网络教学、虚拟现实和人工智能等。这些技术有助于提高教学质量，拓展学生的学习渠道。
10.学习资源：芬兰为学生提供丰富的学习资源，包括图书馆、实验室、网络资源等。这些资源有助于学生充分挖掘学习潜力，提高综合素质。
11.教育质量：芬兰的教育质量在国际上享有盛誉，学生在各类国际学术竞赛中取得了优异成绩。这表明芬兰的教育体系在培养学生的学术能力和创新精神方面具有明显优势。
芬兰教育之所以好，是因为其教育体系、课程设计、教师培训、评估方式等多个方面都具有显著优势。这些优势使得芬兰的教育在全球范围内受到关注和认可。
芬兰教育的成功可以归因于其强大的教师队伍、均衡的教育资源、以学生为中心的教育理念、灵活的课程设计、全面的评估方法以及高度的社会参与。这些因素共同确保了芬兰教育的高质量。
芬兰的中小学教育曾被联合国誉为全球最佳。很多欧共体国家如荷兰、比利时等纷纷仿效其教育模式。芬兰是如何做到的呢？
一、师范录取率仅1/10 。早在1979年，芬兰国家教育委员会就明确表示：教师属于研究型人才，必须具备硕士或硕士以上学历。给中小学教师如此高的定位，世界上独一无二。
在芬兰，报考师范院校比报考普通大学难度大得多，录取率仅1/10。除了多种考试层层把关、逐级选拔，还要面试，被认为具有创新能力、教学热情、终身学习能力者，方可被师范院校录取。
二、师资即国力
据《赫尔辛基邮报》调查，芬兰年轻人最向往的职业是教师；社会上最受尊重的职业是教师；企业最受欢迎的人才也是教师。原因很简单，芬兰中小学教师是最好学的一群人、是学历很高的一群人、是最有成长潜力的一群人。
尽管芬兰如此重视教育，但教师的工资并不高。一个有着20多年教龄的中学数学教师的每月收入，税后也就2000多欧元，折合人民币1.6万元左右。
如此低的收入，如此高的门槛，为什么芬兰年轻人还争先恐后地报考师范、乐于从教呢？他们是这样回答的：当老师不是为了名利，而是因为这份工作对芬兰无比重要，对个人深具价值。他们深信师资就是国力，教师素质越高，国家就越强大。
三、教什么，学校自行决定
国家教育委员会每4年制定并公布一次核心课程大纲，其它事项如学校管理、聘用教师等，则由学校自行决定，至于教什么、何时教、怎么教、采用什么教科书等，也完全由学校董事会和老师自行决定。
芬兰中小学教师没有考核评级，完全凭职业道德。教育委员会认为“芬兰没有不称职的教师”。
四、学生没有成绩单
学校在每学期开始和结束时，都会邀请家长和学生共同探讨教学目标以及教学互动情况。中小学生一般没有成绩单，只有学期报告。整个小学期间，除了毕业前的全国3天统考，平时很少有考试。有的话也只是平时小考，很多时候学生自己都不知道这是考试。
作为家长永远不知道自己的孩子在班上是第几名，老师也不知道，因为从来就不排名次。学校强调的是学习，而非竞争，不以竞争刺激成绩。这就大大减少了学生之间互相攀比的机会，只是跟自己较劲，一个学期结束后，检验自己是否达到了原定的学习目标。
五、关注后进学生
芬兰中小学教育的宗旨是提携后进为主，齐头并进为目的。他们认为，每一个中小学生在不久的将来都是国家非常宝贵的人力资源，不愿意看到有人掉队。
在学校，教师们关注最多的是那些后进生、反应慢的学生，甚至是一些家庭有问题的学生。对那些学习拔尖、一点就透的学生却甚少关注，甚至压根儿就不鼓励冒尖激进。
对于那些“吃不饱”的学生，教师会不动声色地让他们超进度学习，离开班级，默默地在走廊上或电脑后自学。只有当所有的同学都掌握了、学会了，老师才会继续往下进行新的课程。
六、一视同仁禁止歧视
在芬兰，教师不得以任何理由歧视学生。对于越来越多的移民，学校也一视同仁，无论是偷渡来的，还是难民来的，抑或暂时跟随父母短暂停留的，都有学上。在老师眼中，只有学生，没有背景。学生不属于学校，甚至不属于家庭，他们属于社会，属于他们自己。
对于那些有学习障碍的学生，学校有专人负责额外帮助，还有政府出资免费参加的课外辅导。实在不行，就会被转到特殊学校，那里有具备多年特殊教学经验的资深教师。政府唯一严管严卡的，就是分片儿安排教育大臣，视察监督是否有逃学不上学的孩子，不称职的家长和学校都会受到严厉的惩罚。
七、学习能力是一辈子的事
芬兰教学注重最大限度地保持和培养学生的想象力、创造力、自我表达能力，以及自律合作等能力，这被认为是关乎一辈子的事。对于学生提出的问题，老师不会直接给予答案，而是引导学生自己去寻找，自己去思考，自己去探索。在小学期间，一般来说就已经初步具备了就某个主题上网查资料、自己做项目的能力，为初中、高中、大学，乃至将来工作奠定了重要基础。而一个初中毕业生，在价值取向、吃苦耐劳、独立生活、解决问题、协调合作、表达自我等方面都具备了雏形，基本符合社会标准。
综上所述，芬兰的中小学教育是本着为社会培养人才，为社会输送合格人才为目的的，从大处着眼，从整体布局，而不只是单纯灌输各种知识。
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